《天游峰的扫路人》阅读练习新版多篇

[说明]《天游峰的扫路人》阅读练习新版多篇为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

（第一课时）

一、课前预习，课上反馈。

1、读准下列字词的读音：

循声  褪色  扫帚  沏茶  气喘吁吁  颇有节奏  武夷山   望而却步

打量  瘦削  黝黑  宿鸟  炯炯有神  豁达开朗 大汗淋漓  半途而返

2、“三读”课文：

一读要求：借助拼音读准生字的字音，找出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，把课文读正确，读通顺。

二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

三读要求：默读课文，初知课文大意。

二、自由读课文，根据提示自学。

1、再读课文，根据作者登天都峰的所见、所闻、所感自由分段。

2、学生讨论分段，概括段意。

3、概括课文主要内容。

三、小组合作交流并在班级展示。

四、课堂目标检测：

1、在括号中填上合适的词语。

（         ）的老人           （           ）地清扫

（         ）的天游峰         （           ）地打量

（         ）的星光           （           ）地抓住

2、选择关联词填空。

不仅……而且 …… 虽然……但是…… 因为……所以…… 既然……就……

（1）（    ）这位老人已有70岁了，（     ）他还在险峻的天游峰扫路。

（2）在这里，他（    ）能呼吸清爽的空气，（    ）还有花鸟作伴。

（3）（     ）我顺着九百多级石梯上了顶峰，（     ）心里好不得意。

教学目标

1、学会本课6个生字，理解文中的主要词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初知课文大意。

教学重难点读通课文，初知课文大意。

教学资源

章武，原名陈章武，福建莆田人。中共党员，1942年生，1964年毕业于福建师范学院中文系。历任福建第二师范学院中文系助教，南靖县报道组干事，《福建文学》编辑、副主编，《台港文学选刊》副主编，仙游县副县长，福建省文联秘书长、书记处书记、副主席，福建省作家协会主席。福建省作家协会第三届主席团成员，中国作家协会第五届全国委员会委员。1959年开始发表作品。1985年加入中国作家协会。著有散文集《海峡女神》、《处女湖》、《天游峰的扫路人》《仲夏夜之梦》、《生命泉》、《章武散文自选集》等。散文《北京的色彩》选入全国高中语文课本，《病的快乐》选入全国卫校语文课本。散文《阳台》获1989年《人民日报》燕舞散文征文二等奖、《武夷山人物画》和《北京的色彩》分别获福建省第二、三届优秀文学奖。

预习设计

一读要求：借助拼音读准生字的字音，找出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，把课文读正确，读通顺。

二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

三读要求：默读课文，初知课文大意。

学程设计

一、启发谈话，揭题设疑：

1、启发学生回忆，为导入新课作准备。

2、揭示课题，设问置疑。

二、检查预习情况：

1、各小组到黑板上展示预习情况。

2、小组内互相认读生字、新词，并纠正读音。

3、学生提出的不懂的词语。

4、交流读喜欢的段落。

三、再读课文，理清课文脉络：

1、再读课文，根据作者登天都峰的所见、所闻、所感自由分段。

2、学生讨论分段，概括段意。

3、概括课文主要内容。

四、默读课文：

1、用“——”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象？作者为什么要这样写？在相关处作出批注。

2、在你头脑中浮现出的是一座什么样的天游峰呢？

3、朗读天游峰高与险的句子。

五、留下悬念，延长文本：

我们通过读课文感受到了天游峰的高和险，作者写天游峰的高和险是为了什么呢？他想表达什么内容？下节课我们将慢慢品味。

导学设计

一、1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？

2、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）

二、1、各小组到黑板上展示预习情况。

2、小组内互相认读生字、新词，并纠正读音。

3、学生提出的不懂的词语，引导学生结合课文当时情境理解。

4、交流读喜欢的段落，说说自己喜欢的理由，小组同学评议读书情况，并纠正读音。

三、1、再读课文，引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感自由分段。

2、学生讨论分段，概括段意。

第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。

第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

第三段（第4至12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

3、说说课文主要写了什么？

四、1、用“——”画出描写天游峰的语句，想想天游峰给你留下了什么印象？作者为什么要这样写？在相关处作出批注。

2、在你头脑中浮现出的是一座什么样的天游峰呢？（从语言中整体感知天游峰的高和险。）

3、指导朗读天游峰高与险的句子。

五、我们通过读课文感受到了天游峰的高和险，作者写天游峰的高和险是为了什么呢？他想表达什么内容？下节课我们将慢慢品味。

板书设计

15、天游峰的扫路人

天            高                   险

游

峰       九百多级石梯      望而却步  半途而返

《天游峰的扫路人》导学案（第二课时）

一、课前预习，课上反馈。

1、在文中画出描写老人外貌、神态、语言、动作的句子，再读一读，说说你读出了什么？边读边做上相关的批注，写出自己的想法和疑问。

2、反复品读描写老人的句子，想想天游峰的扫路人是一位怎样的老人。

二、合作探究，感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。

在这又高又险的天游峰上，一位70 ……此处隐藏8791个字……  吃的是引读  呼吸的是引读  而且还有引读  这样的理由普通得几乎不能成为理由。很多人都无法理解。子女会这样劝她随机点名回答   可他会笑着说  指名回答；武夷山景区的领导会这样做他工作 随即指名回答  可他会用爽朗的语调说  指名回答  ；很多游客也不忍看到年纪这么大的人在这工作，他们会对老人说 随即指名回答  可老人照样笑着说 指名回答 。这真是一个怎样的老人啊？（热爱工作热爱大自然热爱劳动热爱武夷山对生活很乐观的老人）现在，谁也能像老人一样悠闲地读一读这段话呢？【指名读】

c、刚读了老人的两段话，对老人有了进一步的了解，文中还有一段话不能忽略，一起来读【出示】“30年后，我照样请您喝茶！”我们身边也有六七十岁的老人，如果我们也如作者一样说“30年后我们再来看您”时，他们一般会怎样回答？（不在了……）而从这位老人回答中你又体会到什么呢？（豁达 自信 爽朗  乐观）【板书】这么多褒义词一下子全用在了这位可亲可敬的老人身上了，我们一起大声念念。【齐读】

6、课文最后这样写“这充满自信豁达爽朗的笑声，一直伴随我回到住地”你是怎么理解的？（……）回荡在作者心里的仅仅是老人的笑声吗？师：不仅仅是笑声，还有自信豁达爽朗的性格，及生命不止攀登不息，热爱工作的精神，这也是作者写扫路人的缘故。

三、总结。

1、同学们，假如这位老人被评为感动中国年度人物，需要你写一份颁奖词，你会怎样写？颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。开始动笔！【写——交流】

2、师总结：同学们写得太好了，是的，一个人的人生也许并不流光溢彩，轰轰烈烈，但只要有自强不息的精神，自信豁达爽朗乐观的胸怀，我们的生活一定能充满阳光充满乐趣。正如这位引读  天游峰的扫路人。

四、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、作者通过抓住人物的外貌、语言特点，用简洁的笔墨，准确勾画出了扫路人的形象。请你也写一个片段，抓住人物的特点，准确勾画出身边的一位同学的形象。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点：

引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

教学难点：

通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。

教学准备：

有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思？（板书：天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。

2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象。

3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）

二、初读课文

1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。

2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。

3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。

三、再读课文

1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。

2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。

3、交流：可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。

四、作业

1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。

2、学生描红临写生字。

3、抄写本课的生词及好词语。

第二课时

一、复习检查

1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？

2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。

二、读讲课文

1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。

2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）结合学生的回答板书：（高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……）

3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组：一组认为累，一组认为不累）

4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。

5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。

6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。

三、作业

1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。

2、熟读课文。

第三课时

一、复习检查

读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）

二、读讲课文

1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？

2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。

3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信。

4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？

5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗？（学生讨论解决）

三、赏读课文

1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。

2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。

3、有感情地朗读课文。

四、作业

1、用一句话写出自己学了课文后的感受。

2、课外读读《守林人》。

板书设计：

天 游 峰 的 扫 路 人

（高、陡、险、美）（乐观、开朗、

豁达、自信、爱工作、勤锻炼）

累 不累

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